http://www.fileden.com/files/2007/6/11/1167616/Informe%20de%20la%20comsion%20de%20planes%20de%20estudio.zip
******
FACULTAD DE CIENCIAS POLíTICAS Y SOCIALES
INFORME DE LA COMISiÓN DE PLANES DE ESTUDIO DEL CONSEJO TÉCNICO SOBRE EL PROCES0 DE REVISiÓN Y MODIFICACiÓN DE PLANES Y PROGRAMAS DE ESTUDIO DE LA FACULTAD EN LA CONCLUSiÓN DE SU SEGUNDA ETAPA
29 de mayo de 2007
INFORME DE LA COMISiÓN DE PLANES DE ESTUDIO DEL CONSEJO TÉCNICO SOBRE EL PROCES0 DE REVISiÓN Y MODIFICACiÓN DE PLANES Y PROGRAMAS DE ESTUDIO DE LA FACULTAD EN LA CONCLUSiÓN DE SU SEGUNDA ETAPA
29 de mayo de 2007
De conformidad con las bases sexta, séptima, y octava de la convocatoria emitida por el H. Consejo Técnico el 27 de febrero de 2007, para la conclusiÓn de la segunda etapa de la adecuaciÓn y modificaciÓn a los Planes de Estudio de la Facultad, se informa que la ComisiÓn de Planes de Estudio del H. Consejo Técnico se reuniÓ con representantes de los consejos académicos internos de cada Centro de Estudios y el Consejo Consultivo de la DivisiÓn del Sistema Universidad Abierta y EducaciÓn a Distancia (DSUAED), con representantes de los Grupos de Trabajo Interdisciplinarios y consejeros académicos de área, los días 16 y 17 de mayo, a fin de conocer y discutir los avances sobre los trabajos de los planes de estudios por carrera, incluyendo las propuestas de dichos grupos interdisciplinarios en las áreas de Metodología, Teoría Social, Historia, Economía y Jurídica, propuestas de otros cambios curriculares, así como los temas de titulaciÓn y el requisito de egreso de los idiomas. .
En estas sesiones de trabajo la ComisiÓn de Planes de Estudio pudo conocer mediante documentos, el intercambio de ideas y las aclaraciones pertinentes, las propuestas que hasta el momento se han presentado en esta fase del proceso. .
De dichos documentos se deriva el presente informe, que se integra en forma sintética de la siguiente manera:
1) Los puntos centrales de las propuestas y adecuaciones que recuperan las modificaciones de la primera fase de la segunda etapa (aprobadas por el Consejo Técnico, en su sesiÓn del 25 de octubre de 2006), así como las propuestas actuales de los consejos académicos internos o consultivos.
2)' Síntesis del diagnÓstico y propuestas sobre titulaciÓn que presentan cada centro de estudios y la DSUAED.
3) Propuestas sobre el requisito de egreso de los idiomas que presentan cada centro de estudios, la DSUAED, profesores y consejeros universitarios.
4) El presente informe, contiene los cuadros donde se concentran los cambios de nombre, ubicaciÓn, área, carácter de la asignatura (optativa u obligatoria); creaciÓn o supresiÓn de asignaturas por carrera, etc., para ofrecer una visiÓn gráfica del conjunto de cambios propuestos.
CIENCIAS POLÍTICAS Y ADMINISTRACiÓN PÚBLICA
Materias compartidas En la fase de conclusiÓn de la segunda etapa, respecto a las asignaturas que forman parte del tronco común de esta carrera y otras que también son compartidas con AdministraciÓn Pública, la opciÓn Ciencia Política acepta la propuesta enviada por los Grupos Interdisciplinarios de Trabajo para las siguientes materias:
Metodología:
1. Taller de Iniciación a la Investigación Social, de primer semestre (programada por Administración Pública).
2. Seminario de Investigación Política, de octavo semestre.
3. Taller de Titulación, de noveno semestre. .
Historia:
1. Historia Mundial 1, de primer semestre.
Teoría social:
1. Filosofía y Teoría Política 1, de primer semestre.
Jurídica:
1. Introducción al Estudio del Derecho, de primer semestre.
OPCIÓN ADMINISTRACiÓN PÚBLICA
Se creó en la primera fase de la segunda etapa (25 de octubre de 2006) el "Área de Enfoque Interdisciplinario", que agrupa al bloque de asignaturas optativas propuestas en la Primera Etapa de Adecuación y Modificación de los Planes de Estudio:
"Área de enfoque interdisciplinario"
1. Ética Pública
2. Espacios Públicos y Ciudadanía en México y América Latina
3. Gestión Pública Gubernamental Comparada (México y América Latina)
4. Servicio Profesional de Carrera Comparado
5. Movimientos Migratorios Internacionales
Como resultado de la última fase de la segunda etapa, también se incluyen los "Lineamientos generales para las estadías prácticas de la Facultad de Ciencias Políticas y Sociales", que regulan la Estadía Práctica que los estudiantes realizan en el noveno semestre.
OPCiÓN CIENCIA POLíTICA
Como resultado de la primera fase de la segunda etapa, se aprobó el 25 de octubre de 2006 la actualización de los contenidos de los programas de 16 asignaturas, (2 obligatorias y 14 optativas).
Obligatorias:
1. Derecho constitucional, de tercer semestre
2. Teoría General del Estado, de segundo semestre
Optativas:
1. Procesos Políticos
2. Instituciones Políticas
3. El Estado en México I
4. El Estado en México II
5. Construcción de Escenarios I
6. Construcción de Escenarios II
7. Políticas del Desarrollo en México
8. Problemas Políticos Mundiales I
9. Problemas Políticos Mundiales II
10. Cultura-elección pública I
11. Teorías y metodologías políticas I
12. Teorías y metodologías políticas 11
13. Historia Política I
14. Historia Política 11
En el marco de la conclusión de la segunda etapa, la Opción Ciencia Política propone el cambio de semestre de dos asignaturas, con la finalidad de dar continuidad a las materias Filosofia y Teoria Politica I y II.
1. Teoria sociológica, cambia de tercero a cuarto semestre.
2. Ciencia Politica, cambia de cuarto a tercer semestre (actualmente se imparte también para la Opción Administración Pública, en cuarto semestre).
Asimismo, se propone la creación de la materia optativa de Derecho electoral, la cual permitirá reforzar el conocimiento de las bases jurídicas del sistema de partidos y del proceso electoral. Esta materia complementará las otras asignaturas de formación jurídica del estudiante de ciencia política, de manera tal que se le dote de una preparación integral en materia de derecho político.
CIENCIAS DE LA COMUNICACiÓN
Se presentaron varias propuestas de modificación, que han sido discutidas al interior del Consejo Asesor Interno, pero que aún no han sido asumidas para su presentación ante el Consejo Técnico.
El Centro de Estudios en Ciencias de la Comunicación, a través de su Consejo Asesor Interno (CAl), revisó de manera integral, durante su segunda fase de trabajo, el Plan de Estudios de la Licenciatura. Evaluó su coherencia, relevancia y pertinencia, con el objetivo central de adecuar o modificar las cinco opciones terminales de la licenciatura: periodismo, producción audiovisual, comunicación política, publicidad y comunicación organizacional, así como el eje de las metodologías.
Los profesores de cada uno de los ejes de la licenciatura han venido analizando la pertinencia de incluir los contenidos y la bibliografía en alguna de las materias relacionadas con las propuestas de los grupos interdisciplinarios.
A continuación se presentan las propuestas que están en proceso de revisión por parte del Consejo Asesor Interno:
Se incorporan los contenidos propuestos por los grupos interdisciplinarios en la materia de Historia Mundial de 5° semestre, pasa de Historia Contemporánea a Historia Mundial.
Eje de metodologfas En esta propuesta se presentan los siguientes cambios:
a. Nueva materia:
*Taller de Investigación Documental.
b. Reestructuración, ampliación y/o modificación:
*/ntroducción a la Ciencia.
*Metodologia de la Investigación en Comunicación.
*Técnicas de Investigación en Comunicación.
c. Reconversión: .
*Seminarios de Titulación.
d. Transformación:
*Procesamiento y Análisis de la Información.
e. Exclusión:
*Taller de Diseño de Proyectos.
Periodismo
Actualmente la opción de Periodismo consta de 17 materias, de las cuales 14 son obligatorias y 3 optativas. Al quitar los créditos de los Seminarios de tesis, la opción quedaría con 15 asignaturas, de las cuales 5 serían obligatorias y tentativamente 10 optativas.
Producción Audiovisual .
En la revisión del Plan de Estudios de la opción se propone redefinir las áreas temáticas, quedando de la siguiente manera:
1) Técnicas de producción audiovisual.
2) Estética de la producción audiovisual.
3) Creación audiovisual. .
4) Procedimientos y conceptos de la producción audiovisual.
5) Diseño y organización de la producción audiovisual.
Con base en las cuatro áreas, se actualizaron los contenidos de cuatro asignaturas; se crearon cuatro nuevas y se sugiere, para lograr una mayor flexibilidad, incrementar el número de optativas.
Publicidad
El análisis del funcionamiento de la opción llevó a la revisión de los programas. Se cuenta ya con 6 programas de materia terminados y en proceso de revisión final. Otros seis programas se están actualizando y terminando en los propios seminarios por materia.
Se propone incorporar una segunda materia de Investigación de Mercados, ya que el diagnóstico daba cuenta de que un semestre era insuficiente para conocer las técnicas de investigación y para aplicarlas. Se proponen dos materias, a impartirse en sexto y séptimo semestres. Una materia básica y un taller.
Las asignaturas Comunicación e Identidad comunitaria rural y Comunicación e identidad comunitaria urbana, se propone que se fusionen en una sola donde se traten ambos aspectos, ya que algunas temáticas se repetían y resulta más conveniente contratar ambos rasgos de la sociedad mexicana. Se impartirá en 7° semestre.
La materia Globalización de la comunicación y su impacto social, que se impartía en octavo semestre, se modifica para denominarse Publicidad global e identidad nacional. A fin de recuperar la mundialización de la publicidad, el análisis de las campañas globales y la publicidad internacional y el ámbito local de la identidad nacional.
Se agregan a las optativas existentes otras dos que se ofrecerán de manera conjunta con la opción de Comunicación Política.
Comunicación Politica
Como resultado de la reflexión y análisis se revisaron todos los programas; se concluyó con la actualización de contenidos de seis asignaturas; se propuso la creación de dos nuevas y se nombraron y reformularon los contenidos de cinco mas. Se agregaron dos optativas, que se ofrecerán de manera conjunta con la opción de Publicidad, y se observó la pertinencia de proponer optativas de las otras opciones terminales como parte de esta opción.
Comunicación Organizacional
Con base en el diagnóstico realizado se hacen las siguientes propuestas:
1. Incluir una materia de Comunicación Qrganizacional en la formación inicial.
2. Que el mapa curricular guarde correspondencia horizontal y vertical.
3. Actualización de todas las materias de la Opción, incluyendo bibliografía.
4. Propuesta de materia optativa con base en el diagnóstico (Relaciones Públicas /1).
5. Eliminación de la materia Taller de Imagen debido a la repetición de contenidos con Diagnóstico de la Imagen Corporativa y propuesta de la materia Diagnóstico Organizacional.
6. Pasar Seminario I como materia opta ti va general.
7. Desaparecer el noveno semestre.
Se reitera que las propuestas presentadas, están en la etapa de análisis por parte del Consejo Asesor Interno, el cual, una vez alcanzados los consensos necesarios, remitirá un documento acabado al Consejo Técnico de la Facultad y al Consejo Académico de las Ciencias Sociales para su ratificación.
RELACIONES INTERNACIONALES
Como resultado de la segunda etapa de modificación a los planes de estudio (primera fase, aprobada el 25 de octubre de 2006) se actualizaron los contenidos de los programas de 13 asignaturas, (1 obligatoria y 12 obligatorias de elección).
Obligatoria
1. Taller de Investigación en Relaciones Internacionales de séptimo semestre.
Obligatorias de elección (Seminarios de titulación)
1. Seminario de Titulación I en Teoría y Metodología de las Relaciones Internacionales
2. Seminario de Titulación II en Teoría y Metodología de las Relaciones Internacionales
3. Seminario de Titulación I en Relaciones Internacionales Contemporáneas
4. Seminario de Titulación II en Relaciones Internacionales Contemporáneas
5. Seminario de Titulación I en Relaciones Económicas Internacionales
6. Seminario de Titulación II en Relaciones Económicas Internacionales
7. Seminario de Titulación I en Estudios Regionales
8. Seminario de Titulación II en Estudios Regionales
9. Seminario de Titulación I en Relaciones Jurídicas Internacionales
10. Seminario de Titulación II en Relaciones Jurídicas Internacionales
11. Seminario de Titulación I en Relaciones Internacionales de México
12. Seminario de Titulación II en Relaciones Internacionales de México
Después de la aprobación de la primera etapa de evaluación y modificación al Plan de Estudios, el mapa curricular de la licenciatura sufrió cambios en su estructura, con el objetivo de consolidar el área teórico-metodológica e incrementar la flexibilización del Plan de Estudios, incorporando nueve materias optativas. Por lo tanto la tarea fundamental que quedó para la segunda etapa, fue la revisión y mejoramiento de la manera en cómo se impartirían las asignaturas incorporadas en la fase Terminal del mapa curricular, a saber: Taller de Investigación en Relaciones Internacionales, de 7° semestre, los Seminarios de Titulación 1, en las áreas a las que se aboca cada uno; y los Seminarios de Titulación 11, también en sus seis vertientes, con el fin de fortalecer la eficiencia Terminal.
La propuesta de los grupos interdisciplinarios para el área de Derecho es aceptada parcialmente al incorporarse algunos de los contenidos básicos propuestos en la asignatura de Derecho Constitucional Mexicano, de 2° semestre.
La propuesta del grupo interdisciplinario del área de Economía de incluir tres módulos en la asignatura de Geografía económica y política no fue aceptada en virtud de que los contenidos de los módulos referidos'ya están contemplados en los programas de las asignaturas de Economía Política Internacional de 2° semestre y Teoría Económica de 3er semestre.
Los programas para las áreas de Historia y Teoría Social omiten una serie de temas y autores fundamentales para el estudiante de Relaciones Internacionales, por lo que no se aceptan.
El área de Metodología realizó una propuesta para Relaciones Internacionales a la que se integraron contenidos propuestos por profesores del centro.
Con respecto a las optativas, si bien no se incorporan nuevas materias, si se está de acuerdo con la necesidad de conformar un banco de materias optativas de todas las licenciaturas de la Facultad, que permita a los estudiantes tener mayores posibilidades de elección. Asimismo, se contempla llevar a cabo una orientación personalizada para los alumnos sobre las materias que pueden apoyar su tema de investigación de tesis.
SOCIOLOGíA
En la primera fase de la segunda etapa (25 de octubre de 2006) se crearon dos materias optativas: Matemáticas aplicadas a las ciencias sociales y La dinámica sociodemográfica. de México. A propuesta del Sistema Universidad Abierta y Educación a Distancia (SUAED), se actualizó el contenido del programa de la materia Desarrollo de proyectos sociales, asignatura obligatoria del octavo semestre. Se sustituyeron las asignaturas Pensamiento Social Latinoamericano, por Introducción al conocimiento de América Latina y el Caribe 1, e Historia Contemporánea de América Latina, por Introducción al conocimiento de América Latina y el Caribe II.
Las modificaciones que se proponen para la conclusión de la segunda etapa, tienen su fundamento en las siguientes consideraciones:
En atención al conjunto de propuestas presentadas en el foro: Los Talleres de Investigación Sociológica y Los Seminarios de Titulación. Diagnóstico y propuestas de actualización; en los documentos Propuesta integral de actualización del área de concentración de Estudios Latinoamericanos y Los grupos interdisciplinarios de trabajo; así como en las propuestas de la DSUAED en materia de titulación, se realizaron cambios de contenido y orientación de programas de asignaturas, tanto obligatorias como optativas, así como también una reestructuración del mapa curricular.
En torno a las áreas de conocimiento, se considera necesario reagrupar las materias de Historia (como parte del área interdisciplinaria), de tal forma que sea congruente en, espacio y tiempo, la enseñanza de la Historia Mundial, de México, de América Latina y el Caribe. Se reestructura el área técnico-instrumental y profesional en la cual, verticalmente, se inicia dicha área con la enseñanza de la Economía, seguida de las materias de Estadística. Horizontalmente, este cambio coincide con la enseñanza de los talleres de investigación sociológica.
Con la finalidad de construir una currícula con mayor movilidad, se propone convertir las optativas de elección (del sexto semestre y del área terminal) en optativas generales, quedando de la siguiente forma: una optativa en el quinto semestre, una en el sexto, dos en el séptimo y dos en el octavo (lo que hace un total seis materias optativas). En función de los cambios anteriores se propone programar tres talleres de investigación sociológica (en lugar de cuatro) y dos seminarios de titulación. Estos ajustes suponen suprimir el noveno semestre.
A continuación se indican los cambios de nombre, de contenidos y de ubicación en el mapa curricular:
1. Taller de investigación sociológica l. El área y el diseño temático, cambia a Taller de investigación sociológica l.
2. Taller de investigación sociológica 11. Construcción del objeto de estudio, cambia a Taller de investigación sociológica II.
3. Taller de investigación sociológica 111. Elaboración de los instrumentos de r,ecolección de información, cambia a Taller de investigación sociológica 111..
4. Taller de investigación sociológica IV. El an.álisis y el informe de investigación, cambia a .
Seminario de Titulación l.
5. Seminario de Titulación 1, cambia a Seminario de Titulación 11.
6. Asociación y correlación estadística de tercer semestre cambia a Análisis cuantitativo al quinto semestre.
7. Historia del México Moderno cambia de segundo a primer semestre.
8. Historia del México Contemporáneo cambia de tercer a segundo semestre.
9. Sociología Política cambia a Derecho, Estado y Sociedad de cuarto a tercer semestre.
10. Demografía cambia de quinto a cuarto semestre. El espacio curricular de esta materia será cubierto con los créditos de una asignatura optativa.
11. Economía 1 cambia de cuarto a primer semestre y del área interdisciplinaria al área técnico instrumental.
12. Economía 11 cambia de quinto a segundo semestre y del área interdisciplinaria al área técnico instrumental. ( 13. Estadística Descriptiva cambia de primer a tercer semestre.
14. Estadística Inferencial cambia de segundo a cuarto semestre.
15. Procesamiento de Datos cambia de cuarto a sexto semestre.
16. Regiones Socioeconómicas de México cambia del área técnico instrumental al área interdisciplinaria.
17. Sociología Urbana de la Ciudad de México cambia del área técnico instrumental al área interdisciplinaria.
PROPUESTAS SOBRE MODALIDADES DE TITULACiÓN, POR CENTRO Y DSUAED
OPCiÓN ADMINISTRACiÓN PÚBLICA
Diagnóstico
En materias del área metodológica los índices de aprobación, deserción y eficiencia terminal son preocupantes y mediocres. La mayoría de los alumnos al concluir la carrera, no saben cómo hacer su trabajo recepcional.
Propuestas
1. Simplificar el proceso académico-administrativo de la titulación. Establecer un programa piloto de enseñanza de idiomas, para solucionar casos excepcionales en el proceso de titulación.
OPCiÓN CIENCIA POLíTICA
Propuestas
1. Adoptar la modalidad de titulación por Totalidad de créditos y alto nivel académico, siempre y cuando el estudiante haya concluido sus créditos con un promedio mínimo de 9.5 y no haya reprobado ninguna asignatura.
CIENCIAS DE LA COMUNICACiÓN
Diagnóstico
Es necesario adecuar o modificar las cinco opciones terminales de la licenciatura, asi como el eje de las metodologias. En la Opción comunicación organizacional, se revisaron las materias optativas y se discutieron las opciones de los seminarios de tesis, llegando a la conclusión de que faltan opciones de titulación. Se propone desaparecer el noveno semestre.
Problemática
- Exclusión de alumnos -por sobre especialización de temáticas de trabajo en los grupos de Seminarios de Tesis.
- Privilegio de la opción de tesis y exclusión de las otras.
- Desviación del sentido pedagógico y didáctico del seminario en las dos asignaturas destinadas (en el plan 1997) al proyecto, desarrollo y conclusión de la tesis. ~ - En los seminarios de titulación se plantea tratar las condiciones y dificultades de los alumnos cuando cursan los dos últimos semestres de la carrera y repercuten el trabajo recepcional.
Propuestas
1. Se está analizando la pertinencia de mantener los dos seminarios de titulación como asignaturas obligatorias, o dejar un seminario como materia optativa. .
2. Orientar y sensibilizar al alumno sobre las diversas modalidades de titulación aprobadas.
3. Aplicación de encuestas a profesores y alumnos de los Seminarios de Titulación 11 para identificar problemática.
4. Desarrollo del curso Función y Proceso didáctico de los Seminarios de Titulación, para obtener una visión histórica, dimensiones académicas y administrativas, y el perfil del profesor.
5. En el proceso: llamar por su nombre a cada forma de titulación y precisar los requisitos necesarios para cada una de ellas. Precisar lineamientos de fondo y forma para la presentación de cada uno de los trabajos de titulación (redacción, ortografía, registro de citas) y que sean difundidos en la comunidad.
6. En la opción Periodismo.- Se propone eliminar los créditos de los seminarios de tesis. Al aceptar la posibilidad de recepción con modalidades distintas a la tesis y la tesina, los seminarios de titulación dejarían de tener sentido para los alumnos que optaran por alguna de estas posibilidades; en consecuencia, los Seminarios perderían su carácter obligatorio y pasarían a ser optativos.
7. En la opción Publicidad.- Se considera aún la conveniencia de conservar los dos seminarios de titulación. Se ha elaborado un documento donde se precisan las características de los trabajos de titulación: Trabajo de investigación, sobre consumo, impacto social de la publicidad, análisis publicitario, psicología y publicidad, y marco jurídico. Realización de investigación de mercado. Diseño y/o realización de campaña publicitaria.
8. El Centro de Estudios en Ciencias de la Comunicación considera que los trabajos titulación deberán abordar problemas de construcción de conocimiento teórico, así como elaborar procesos profesionales ligados a la práctica comunicativa: de ejercicio y práctica profesional, material didáctico, manuales y guías, programas radiofónicos, programas televisivos, revistas, campañas publicitarias y politicas, portafolios fotográfico, politicas organizacionales, de los cuales deben precisarse lineamientos de fondo y forma para presentarlos.
RELACIONES INTERNACIONALES
Diagnóstico Bajo índice de titulación en comparación con otras instituciones. .
Problemática Baja índice de eficiencia Terminal debido a problemas en los métodos y estrategias de enseñanza en el área teórico-metodológica.
Propuestas Modalidades de titulación aprobadas:
a) Tesis
b) Tesina
c) Informe de práctica profesional
1. Establecer con claridad los requisitos para cada una de estas modalidades de titulación y elaborar una campaña de difusión de las modalidades de titulación. .
2. Realizar un seguimiento de avances de tesis de los estudiantes.
SOCIOLOGíA
Propuestas
1. Deben quedar establecidas como modalidades de titulación:
a) Tesis,
b) Tesis conjunta,
c) Tesina,
d) Tesina de investigación,
e) Ensayo,
f) Diseño de un sistema o proyecto para una organización, y
g) estudios de posgrado.
2. Deben articularse los talleres de investigación sociológica con los seminarios de titulación.
DIVISiÓN SISTEMA UNIVERSIDAD ABIERTA Y EDUCACiÓN A DISTANCIA (DSUAED)
Problemática Falta de difusión y uso de modalidades de titulación existentes.
Propuestas
1. Ampliar la difusión de las modalidades existentes, a profesores y alumnos.
2. Mantener el informe de servicio social como reflexión académica
Problemática
Establecer si el alumno SUAED debe contar con formas particulares o propias de titulación.
Propuestas
1. Impulsar un área de titulación en la facultad (para atención egresados ambos sistemas)
2. Trabajar en la revisión académica de los contenidos programáticos de todas las asignaturas de los cuatro planes de estudio para avanzar en la instrumentación del examen general de conocimientos.
3. Apoyar la discusión y análisis de las TIC' s, como apoyo al proceso de titulación
4. Se proponen las siguientes modalidades:
a) Por Apoyo a la docencia '. .
b) Diseño de un sistema o proyecto para una organización c) Examen general de conocimientos d) Alto nivel académico' e) Estudios de posgrado f) Ampliación y profundización de conocimientos g) Seminario curricular .
5. Presentar un diagnóstico, por plan de estudios, sobre el estado actual de la situación (rezago, interrupción del proceso, perfil de profesores de seminarios, procedimientos, trámites)
Problemática .
Seminarios de titulación/tesis, resultados actuales.
Necesidad de apoyo a egresados.
Orientación del noveno semestre hacia formas de titulación
Propuestas
1. Establecer programas de formación de asesores de tesis, particularmente a quienes imparten el seminario de titilación
2. Que sean verdaderos espacios de discusión y análisis colectivo
3. Que los seminarios sean temáticos
4. Ofrecer cuatro tipos de seminarios:
a) elaboración de ensayo;
b) realización de monografías;
c) elaboración de informe de experiencia o práctica profesional;
d) elaboraCión de informe de servicio social.
5. Fortalecer el taller extracurricular de apoyo a la titulación.
Problemática
No se aprecia buen resultado del 9° semestre; ¿para qué mantenerlo en los mapas curriculares?
Propuestas
1. Establecer una discusión sobre la conveniencia de conservarlo en los planes de estudio.
2. Organizar seminarios de actualización metodológica, para fortalecer la realización de los trabajos recepcionales, en función de las características propias de las opciones de titulación. .
3. - Reforzar el 9° semestre con una visión departamental, y a partir de ejes articulados que promuevan una visión interdisciplinaria del alumno.
4. -Conformar jurados ad hoc a las modalidades.
PROPUESTAS SOBRE EL REQUISITO DE IDIOMAS, POR CENTRO, DSUAED, PROFESORES y CONSEJEROS UNIVERSITARIOS
OPCiÓN ADMINISTRACiÓN PÚBLICA
Diagnóstico .
Se realizó una encuesta a 116 alumnos, 71 de 6to. semestre y 45 de 8vo. semestre.
Arrojó los siguientes resultados:
5.17% cuenta con el requisito.
26.72% se encuentra cursando el idioma.
68.11 % aún no cursa el idioma.
Problemática
El idioma permitirá al administrador público tener conocimiento actualizado de. la disciplina, y mejores oportunidades de acceso al mercado laboral y a estudios de posgrado.
Propuestas
1. Mantenerlo como requisjto de egreso en el Plan de Estudios
2. Fortalecerlo.
3. Mayor número de grupos y horarios para el alumno.
Problemática
Los egresados no pueden cursar el idioma como alumnos regulares de la Facultad, ni en el CELE.
Propuestas
1. Se propone de manera "piloto" contar con un marco de excepción para alumnos que no han cumplido con el requisito; en los casos:
a) Egresados de la licenciatura en Ciencias Políticas y Administración Pública, opción AP, de planes estudios anteriores, se les eximirá del requisito, cuando:
- Tengan el 100% de los créditos.
- Hayan liberado el servicio social.
- Demuestren promedio mínimo de 8.
- Acrediten 5 años de experiencia profesional en el área.
b) Estudiantes del plan de estudios vigente, podrá eximírsele del idioma, cuando:
- Hayan cubierto el 100% de los créditos.
- Tengan liberado el Servicio Social.
- Tengan promedio mínimo de 9.
-Hayan concluido el plan de estudios en forma Regular y sin extraordinarios - Cuenten con calificación mínima de 8 en cada una de sus asignaturas.
- Hayan iniciado el proceso de titulación, inmediatamente al haber concluido los créditos de su plan de estudios.
Problemática
Fortalecer y consolidar el aprendizaje de idiomas extranjeros.
Propuestas
1. Que el alumno curse el idioma a partir del tercer semestre.
2. Que se ofrezcan cursos de 4 niveles, en periodos intersemestrales; y que éstos sean seriados (el alumno podrá soUdtar inscripción al siguiente, acreditando el anterior).
3. Los grupos no podrán exceder los 20 alumnos.
4. La duración de cada nivel será de 5 semanas, con 4 horas diarias. , 5. Se ofrecerán en turno matutino y vesperti'!1' 6. La acreditación del curso cubrirá una de las dos comprensiones requeridas por el Plan de Estudios vigente.
7. La coordinación de idiomas determinará las condiciones de contratación de profesores.
OPCIÓN CIENCIA POLÍTICA
Propuestas
1. Se propone pasar de una posesión o dos comprensiones a una comprensión o una posesión.
Con fundamento en la recomendación del Documento del Programa Académico de la Licenciatura en Ciencias Políticas y Administración PúbUca (opción Ciencia Política), elaborado en abril 2005, ello contribuirá a elevar los índices de titulación.
RELACIONES INTERNACIONALES
Diagnóstico
El requisito de idiomas se convierte en un obstáculo para la titulación; sin embargo, existe consenso de que el internacionalista requiere de las herramientas del idioma para un buen desempeño profesional.
Problemática
El idioma no se imparte de manera curricular en la Facultad, por lo que los alumnos deben satisfacer este requisito por su cuenta. Es decir la Facultad no les esta ofreciendo salidas adecuadas para cubrir este requisito de titulación.
El requisito de posesión se limita a dos idiomas (Inglés y Francés).
No se ha exigido adecuadamente, el uso del idioma a los largo de la carrera para obligarlos a responder a este requisito.
Propuestas
1. Ampliar el abanico de la oferta para el estudio de los idiomas en la Facultad a través de cursos intensivos intersemestrales.
2. Mantener el requisito de la posesión de un idioma y una comprensión de lectura, abriendo el abanico de los idiomas que pueden presentarse en la posesión, a cualquiera de los que se imparten en el CELE.
3. El requisito de comprensión de lectura continúa abierto a cualquiera de los idiomas que se imparten en el CELE.
4. ReaUzar una revisión de las bibUografías de los cursos y seminarios que se imparten en la Ucenciatura para verificar que estén incluidos textos en otros idiomas desde los primeros semestres.
SOCIOLOGíA
Diagnóstico
Es necesario promocionar e impulsar políticas académicas acordes para la integración de la . comprensión de lectura en ingl~s y/o francés.
Propuestas
1. Asumir la acreditación del requisito de los idiomas y la propuesta de programar cursos de idiomas en cursos intensivos a llevarse acabo en el periodo intersemestral. .
2. Dichos cursos: posesión y comprensión de lectura en forma disciplinada (recuperando la propuesta del CEBTS en la reunión de metodología).
3. Ofrecer comprensión de textos como curso intensivo, facilitando pasar el trámite administrativo. . .
4. Promoción e impulso de políticas académicas acordes de la comprensión de lectura de inglés y/o francés.
5. Simplificación de los tiempos de presentación de exámenes.
6. Reducción de tiempo en los calendarios del CELE para la presentación de exámenes de comprensión y posesión.
7. Exención para egresados de planes anteriores a 97 que tengan una larga trayectoria profesional.
8. Se propone que la Facultad establezca criterios propios de evaluación; que tenga la capacidad de liberar los idiomas.
DIVISiÓN SISTEMA UNIVERSIDAD ABIERTA Y EDUCACIÓN A DISTANCIA (DSUAED)
Diagnóstico
****
Problemática
Falta de aprovechamiento de los conocimientos que de algún idioma, traen los alumnos del bachillerato.
Propuestas
1. Incorporar a los alumnos de los primeros semestres a los cursos que imparte la Facultad.
2. Estrechar los lazos administrativos con el CELE 3. Alentar a los alumnos de los primeros semestres que posean conocimientos de algún idioma a presentar el examen de comprensión de lectura.
Problemática
El empleo del idioma no se observa como herramienta en la formación académica.
Propuestas
1. Fortalecer el empleo del idioma como herramienta en la formación académica.
2. Incorporar en todas las asignaturas de los planes de estudio, bibliografias en varios idiomas.
3. Impulsar talleres extracurriculares de Prácticas de idiomas y como circulos de estudio.
Problemática
Mantener el idioma como requisito de egreso.
Propuesta .
1. Analizar si debe ser un requisito de egreso para alumnos SUAED.
Problemática
Alumnos con 6 años de egreso, quienes ya ejercen su profesión sin requerir el idioma, pero necesitan titularse.
Propuestas
1. Para incentivar el proceso de titulación, exentar al alumno en casos de excepción
2. Formar comisiones internas por carrera y modalidad, que sometan a consideración del H.
Consejo Técnico, los casos de alumnos que después de 6 años de egreso, no hayan cubierto el requisito del idioma, para eximirlos cuando:
a) Tengan promedio minimo de 8;
b) hayan liberado el servicio social;
c) tengan elaborada su prueba escrita y d) demuestren su práctica profesional.
PROPUESTAS SOBRE EL REQUISITO DE IDIOMAS, POR PROFESORES Y CONSEJEROS UNIVERSITARIOS
PROFESORES DE SOCIOLOGíA: EMANUEL RAMOS VELÁZQUEZ y MAKOTO NODA y AMADA
Problemática
Hoy en día, el idioma es una parte indispensable en la formación del estudiante, sin embargo no tiene que ser una traba administrativa para que el alumno pueda titularse. Ante esto es necesario flexibilizar y abrir nuevas posibilidades para cursar el idioma.
Propuestas
1. Quitar el trámite administrativo para la titulación. Ya que la función de la titulación es demostrar que el alumno tiene los conocimientos requeridos de su carrera; es decir, el principal objetivo del alumno es prepararse integramente en su formación académica, y no ser experto en determinado idioma.
2. Atendiendo a la formación académica integra del alumno, y la importancia que el idioma tiene en la actualidad; se propone, que durante la formación académica se den asignaturas en comprensión de idioma1 con valor curricular.
1 A considerar que se parta sobre la enseñanza de los idiomas de inglés, francés, alemán, italiano, chino y japonés.
a) Para ello, se propone impartir asignaturas de idiomas durante los 2 primeros semestres. (A sugerencia del centro de idiomas, para discutir si es un tiempo pertinente para que el alumno adquiera las herramientas necesarias para comprender textos en otro idioma).
b) Que la forma de evaluar sea sólo si acreditó o no acreditó el idioma. Sin el peso valorativo de un número en la evaluación. Permitiendo asi, que el criterio sea enfocado a una comprensión significativa de textos en otro idioma.
3. Que se impartan cursos intersemestrales intensivos dedicados a los alumnos que quiera tener un dominio del idioma 2. .
De esta manera, no se pretende minimizar la importancia que tienen los idiomas en la formación académica del estudiante; simplemente se propone eliminar una forma administrativa que traba la titulación de los alumnos. Y por otro lado, se propone que durante la formación del alumno se den materias de idiomas con valor curricular, fortaleciendo así la construcción del aprendizaje significativo del alumno. Complementado con la propuesta de bibliografía en otro idioma, en las materias de las distintas licenciaturas por parte de los grupos interdisciplinarios.
CONSEJEROS UNIVERSITARIOS
Problemática
El idioma es una parte fundamental en la formación del estudiante, así como también es un requisito indispensable para la titulación. Ante esto es necesario. flexibilizar y abrir nuevas posibilidades para cursar el idioma.
Propuesta
1. Se propone realizar cursos de idiomas intensivos en el periodo intersemestral.
a) Tomando en cuenta que durante un semestre se imparten los idiomas 15 semanas de lunes a jueves con horario de 2 horas. Tenemos un total de 120 horas de duración de un curso. Para cubrir estas horas, necesitariamos sólo 4 semanas y 4 dias con 5 horas en cada clase para cubrir estas 120 horas. Consideramos que seria una justificación pertinente en cuanto a tiempos y permitiria cumplir un módulo.
b) Se plantea que en estos cursos in ter-semestrales se imparta posesión y comprensión de lectura. Esto facilitará la acreditación del idioma debido a que el alumno puede adquirir los conocimientos necesarios en un plazo más corto. Como un ejemplo de estos cursos tenemos la experiencia de Facultad de Ciencias. De esta forma no se elimina el idioma, sino que se le proporciona al alumno los medios para que cubra los requisitos de su titulación.
c) Debido a que en este lapso de tiempo no se desarrollan muchas labores en la Facultad se facilita el uso de la infraestructura para que se impartan los cursos.
Esto permitirá que cualquier alumno sin importar el número de créditos que tenga cubiertos, ni el semestre que curse, pueda tomar el idioma.
Es necesario poner esta propuesta en la mesa de discusión de la coordinación de programa de idiomas, para que analicen la propuesta, y se observen sus alcances y sus límites.
En estas sesiones de trabajo la ComisiÓn de Planes de Estudio pudo conocer mediante documentos, el intercambio de ideas y las aclaraciones pertinentes, las propuestas que hasta el momento se han presentado en esta fase del proceso. .
De dichos documentos se deriva el presente informe, que se integra en forma sintética de la siguiente manera:
1) Los puntos centrales de las propuestas y adecuaciones que recuperan las modificaciones de la primera fase de la segunda etapa (aprobadas por el Consejo Técnico, en su sesiÓn del 25 de octubre de 2006), así como las propuestas actuales de los consejos académicos internos o consultivos.
2)' Síntesis del diagnÓstico y propuestas sobre titulaciÓn que presentan cada centro de estudios y la DSUAED.
3) Propuestas sobre el requisito de egreso de los idiomas que presentan cada centro de estudios, la DSUAED, profesores y consejeros universitarios.
4) El presente informe, contiene los cuadros donde se concentran los cambios de nombre, ubicaciÓn, área, carácter de la asignatura (optativa u obligatoria); creaciÓn o supresiÓn de asignaturas por carrera, etc., para ofrecer una visiÓn gráfica del conjunto de cambios propuestos.
CIENCIAS POLÍTICAS Y ADMINISTRACiÓN PÚBLICA
Materias compartidas En la fase de conclusiÓn de la segunda etapa, respecto a las asignaturas que forman parte del tronco común de esta carrera y otras que también son compartidas con AdministraciÓn Pública, la opciÓn Ciencia Política acepta la propuesta enviada por los Grupos Interdisciplinarios de Trabajo para las siguientes materias:
Metodología:
1. Taller de Iniciación a la Investigación Social, de primer semestre (programada por Administración Pública).
2. Seminario de Investigación Política, de octavo semestre.
3. Taller de Titulación, de noveno semestre. .
Historia:
1. Historia Mundial 1, de primer semestre.
Teoría social:
1. Filosofía y Teoría Política 1, de primer semestre.
Jurídica:
1. Introducción al Estudio del Derecho, de primer semestre.
OPCIÓN ADMINISTRACiÓN PÚBLICA
Se creó en la primera fase de la segunda etapa (25 de octubre de 2006) el "Área de Enfoque Interdisciplinario", que agrupa al bloque de asignaturas optativas propuestas en la Primera Etapa de Adecuación y Modificación de los Planes de Estudio:
"Área de enfoque interdisciplinario"
1. Ética Pública
2. Espacios Públicos y Ciudadanía en México y América Latina
3. Gestión Pública Gubernamental Comparada (México y América Latina)
4. Servicio Profesional de Carrera Comparado
5. Movimientos Migratorios Internacionales
Como resultado de la última fase de la segunda etapa, también se incluyen los "Lineamientos generales para las estadías prácticas de la Facultad de Ciencias Políticas y Sociales", que regulan la Estadía Práctica que los estudiantes realizan en el noveno semestre.
OPCiÓN CIENCIA POLíTICA
Como resultado de la primera fase de la segunda etapa, se aprobó el 25 de octubre de 2006 la actualización de los contenidos de los programas de 16 asignaturas, (2 obligatorias y 14 optativas).
Obligatorias:
1. Derecho constitucional, de tercer semestre
2. Teoría General del Estado, de segundo semestre
Optativas:
1. Procesos Políticos
2. Instituciones Políticas
3. El Estado en México I
4. El Estado en México II
5. Construcción de Escenarios I
6. Construcción de Escenarios II
7. Políticas del Desarrollo en México
8. Problemas Políticos Mundiales I
9. Problemas Políticos Mundiales II
10. Cultura-elección pública I
11. Teorías y metodologías políticas I
12. Teorías y metodologías políticas 11
13. Historia Política I
14. Historia Política 11
En el marco de la conclusión de la segunda etapa, la Opción Ciencia Política propone el cambio de semestre de dos asignaturas, con la finalidad de dar continuidad a las materias Filosofia y Teoria Politica I y II.
1. Teoria sociológica, cambia de tercero a cuarto semestre.
2. Ciencia Politica, cambia de cuarto a tercer semestre (actualmente se imparte también para la Opción Administración Pública, en cuarto semestre).
Asimismo, se propone la creación de la materia optativa de Derecho electoral, la cual permitirá reforzar el conocimiento de las bases jurídicas del sistema de partidos y del proceso electoral. Esta materia complementará las otras asignaturas de formación jurídica del estudiante de ciencia política, de manera tal que se le dote de una preparación integral en materia de derecho político.
CIENCIAS DE LA COMUNICACiÓN
Se presentaron varias propuestas de modificación, que han sido discutidas al interior del Consejo Asesor Interno, pero que aún no han sido asumidas para su presentación ante el Consejo Técnico.
El Centro de Estudios en Ciencias de la Comunicación, a través de su Consejo Asesor Interno (CAl), revisó de manera integral, durante su segunda fase de trabajo, el Plan de Estudios de la Licenciatura. Evaluó su coherencia, relevancia y pertinencia, con el objetivo central de adecuar o modificar las cinco opciones terminales de la licenciatura: periodismo, producción audiovisual, comunicación política, publicidad y comunicación organizacional, así como el eje de las metodologías.
Los profesores de cada uno de los ejes de la licenciatura han venido analizando la pertinencia de incluir los contenidos y la bibliografía en alguna de las materias relacionadas con las propuestas de los grupos interdisciplinarios.
A continuación se presentan las propuestas que están en proceso de revisión por parte del Consejo Asesor Interno:
Se incorporan los contenidos propuestos por los grupos interdisciplinarios en la materia de Historia Mundial de 5° semestre, pasa de Historia Contemporánea a Historia Mundial.
Eje de metodologfas En esta propuesta se presentan los siguientes cambios:
a. Nueva materia:
*Taller de Investigación Documental.
b. Reestructuración, ampliación y/o modificación:
*/ntroducción a la Ciencia.
*Metodologia de la Investigación en Comunicación.
*Técnicas de Investigación en Comunicación.
c. Reconversión: .
*Seminarios de Titulación.
d. Transformación:
*Procesamiento y Análisis de la Información.
e. Exclusión:
*Taller de Diseño de Proyectos.
Periodismo
Actualmente la opción de Periodismo consta de 17 materias, de las cuales 14 son obligatorias y 3 optativas. Al quitar los créditos de los Seminarios de tesis, la opción quedaría con 15 asignaturas, de las cuales 5 serían obligatorias y tentativamente 10 optativas.
Producción Audiovisual .
En la revisión del Plan de Estudios de la opción se propone redefinir las áreas temáticas, quedando de la siguiente manera:
1) Técnicas de producción audiovisual.
2) Estética de la producción audiovisual.
3) Creación audiovisual. .
4) Procedimientos y conceptos de la producción audiovisual.
5) Diseño y organización de la producción audiovisual.
Con base en las cuatro áreas, se actualizaron los contenidos de cuatro asignaturas; se crearon cuatro nuevas y se sugiere, para lograr una mayor flexibilidad, incrementar el número de optativas.
Publicidad
El análisis del funcionamiento de la opción llevó a la revisión de los programas. Se cuenta ya con 6 programas de materia terminados y en proceso de revisión final. Otros seis programas se están actualizando y terminando en los propios seminarios por materia.
Se propone incorporar una segunda materia de Investigación de Mercados, ya que el diagnóstico daba cuenta de que un semestre era insuficiente para conocer las técnicas de investigación y para aplicarlas. Se proponen dos materias, a impartirse en sexto y séptimo semestres. Una materia básica y un taller.
Las asignaturas Comunicación e Identidad comunitaria rural y Comunicación e identidad comunitaria urbana, se propone que se fusionen en una sola donde se traten ambos aspectos, ya que algunas temáticas se repetían y resulta más conveniente contratar ambos rasgos de la sociedad mexicana. Se impartirá en 7° semestre.
La materia Globalización de la comunicación y su impacto social, que se impartía en octavo semestre, se modifica para denominarse Publicidad global e identidad nacional. A fin de recuperar la mundialización de la publicidad, el análisis de las campañas globales y la publicidad internacional y el ámbito local de la identidad nacional.
Se agregan a las optativas existentes otras dos que se ofrecerán de manera conjunta con la opción de Comunicación Política.
Comunicación Politica
Como resultado de la reflexión y análisis se revisaron todos los programas; se concluyó con la actualización de contenidos de seis asignaturas; se propuso la creación de dos nuevas y se nombraron y reformularon los contenidos de cinco mas. Se agregaron dos optativas, que se ofrecerán de manera conjunta con la opción de Publicidad, y se observó la pertinencia de proponer optativas de las otras opciones terminales como parte de esta opción.
Comunicación Organizacional
Con base en el diagnóstico realizado se hacen las siguientes propuestas:
1. Incluir una materia de Comunicación Qrganizacional en la formación inicial.
2. Que el mapa curricular guarde correspondencia horizontal y vertical.
3. Actualización de todas las materias de la Opción, incluyendo bibliografía.
4. Propuesta de materia optativa con base en el diagnóstico (Relaciones Públicas /1).
5. Eliminación de la materia Taller de Imagen debido a la repetición de contenidos con Diagnóstico de la Imagen Corporativa y propuesta de la materia Diagnóstico Organizacional.
6. Pasar Seminario I como materia opta ti va general.
7. Desaparecer el noveno semestre.
Se reitera que las propuestas presentadas, están en la etapa de análisis por parte del Consejo Asesor Interno, el cual, una vez alcanzados los consensos necesarios, remitirá un documento acabado al Consejo Técnico de la Facultad y al Consejo Académico de las Ciencias Sociales para su ratificación.
RELACIONES INTERNACIONALES
Como resultado de la segunda etapa de modificación a los planes de estudio (primera fase, aprobada el 25 de octubre de 2006) se actualizaron los contenidos de los programas de 13 asignaturas, (1 obligatoria y 12 obligatorias de elección).
Obligatoria
1. Taller de Investigación en Relaciones Internacionales de séptimo semestre.
Obligatorias de elección (Seminarios de titulación)
1. Seminario de Titulación I en Teoría y Metodología de las Relaciones Internacionales
2. Seminario de Titulación II en Teoría y Metodología de las Relaciones Internacionales
3. Seminario de Titulación I en Relaciones Internacionales Contemporáneas
4. Seminario de Titulación II en Relaciones Internacionales Contemporáneas
5. Seminario de Titulación I en Relaciones Económicas Internacionales
6. Seminario de Titulación II en Relaciones Económicas Internacionales
7. Seminario de Titulación I en Estudios Regionales
8. Seminario de Titulación II en Estudios Regionales
9. Seminario de Titulación I en Relaciones Jurídicas Internacionales
10. Seminario de Titulación II en Relaciones Jurídicas Internacionales
11. Seminario de Titulación I en Relaciones Internacionales de México
12. Seminario de Titulación II en Relaciones Internacionales de México
Después de la aprobación de la primera etapa de evaluación y modificación al Plan de Estudios, el mapa curricular de la licenciatura sufrió cambios en su estructura, con el objetivo de consolidar el área teórico-metodológica e incrementar la flexibilización del Plan de Estudios, incorporando nueve materias optativas. Por lo tanto la tarea fundamental que quedó para la segunda etapa, fue la revisión y mejoramiento de la manera en cómo se impartirían las asignaturas incorporadas en la fase Terminal del mapa curricular, a saber: Taller de Investigación en Relaciones Internacionales, de 7° semestre, los Seminarios de Titulación 1, en las áreas a las que se aboca cada uno; y los Seminarios de Titulación 11, también en sus seis vertientes, con el fin de fortalecer la eficiencia Terminal.
La propuesta de los grupos interdisciplinarios para el área de Derecho es aceptada parcialmente al incorporarse algunos de los contenidos básicos propuestos en la asignatura de Derecho Constitucional Mexicano, de 2° semestre.
La propuesta del grupo interdisciplinario del área de Economía de incluir tres módulos en la asignatura de Geografía económica y política no fue aceptada en virtud de que los contenidos de los módulos referidos'ya están contemplados en los programas de las asignaturas de Economía Política Internacional de 2° semestre y Teoría Económica de 3er semestre.
Los programas para las áreas de Historia y Teoría Social omiten una serie de temas y autores fundamentales para el estudiante de Relaciones Internacionales, por lo que no se aceptan.
El área de Metodología realizó una propuesta para Relaciones Internacionales a la que se integraron contenidos propuestos por profesores del centro.
Con respecto a las optativas, si bien no se incorporan nuevas materias, si se está de acuerdo con la necesidad de conformar un banco de materias optativas de todas las licenciaturas de la Facultad, que permita a los estudiantes tener mayores posibilidades de elección. Asimismo, se contempla llevar a cabo una orientación personalizada para los alumnos sobre las materias que pueden apoyar su tema de investigación de tesis.
SOCIOLOGíA
En la primera fase de la segunda etapa (25 de octubre de 2006) se crearon dos materias optativas: Matemáticas aplicadas a las ciencias sociales y La dinámica sociodemográfica. de México. A propuesta del Sistema Universidad Abierta y Educación a Distancia (SUAED), se actualizó el contenido del programa de la materia Desarrollo de proyectos sociales, asignatura obligatoria del octavo semestre. Se sustituyeron las asignaturas Pensamiento Social Latinoamericano, por Introducción al conocimiento de América Latina y el Caribe 1, e Historia Contemporánea de América Latina, por Introducción al conocimiento de América Latina y el Caribe II.
Las modificaciones que se proponen para la conclusión de la segunda etapa, tienen su fundamento en las siguientes consideraciones:
En atención al conjunto de propuestas presentadas en el foro: Los Talleres de Investigación Sociológica y Los Seminarios de Titulación. Diagnóstico y propuestas de actualización; en los documentos Propuesta integral de actualización del área de concentración de Estudios Latinoamericanos y Los grupos interdisciplinarios de trabajo; así como en las propuestas de la DSUAED en materia de titulación, se realizaron cambios de contenido y orientación de programas de asignaturas, tanto obligatorias como optativas, así como también una reestructuración del mapa curricular.
En torno a las áreas de conocimiento, se considera necesario reagrupar las materias de Historia (como parte del área interdisciplinaria), de tal forma que sea congruente en, espacio y tiempo, la enseñanza de la Historia Mundial, de México, de América Latina y el Caribe. Se reestructura el área técnico-instrumental y profesional en la cual, verticalmente, se inicia dicha área con la enseñanza de la Economía, seguida de las materias de Estadística. Horizontalmente, este cambio coincide con la enseñanza de los talleres de investigación sociológica.
Con la finalidad de construir una currícula con mayor movilidad, se propone convertir las optativas de elección (del sexto semestre y del área terminal) en optativas generales, quedando de la siguiente forma: una optativa en el quinto semestre, una en el sexto, dos en el séptimo y dos en el octavo (lo que hace un total seis materias optativas). En función de los cambios anteriores se propone programar tres talleres de investigación sociológica (en lugar de cuatro) y dos seminarios de titulación. Estos ajustes suponen suprimir el noveno semestre.
A continuación se indican los cambios de nombre, de contenidos y de ubicación en el mapa curricular:
1. Taller de investigación sociológica l. El área y el diseño temático, cambia a Taller de investigación sociológica l.
2. Taller de investigación sociológica 11. Construcción del objeto de estudio, cambia a Taller de investigación sociológica II.
3. Taller de investigación sociológica 111. Elaboración de los instrumentos de r,ecolección de información, cambia a Taller de investigación sociológica 111..
4. Taller de investigación sociológica IV. El an.álisis y el informe de investigación, cambia a .
Seminario de Titulación l.
5. Seminario de Titulación 1, cambia a Seminario de Titulación 11.
6. Asociación y correlación estadística de tercer semestre cambia a Análisis cuantitativo al quinto semestre.
7. Historia del México Moderno cambia de segundo a primer semestre.
8. Historia del México Contemporáneo cambia de tercer a segundo semestre.
9. Sociología Política cambia a Derecho, Estado y Sociedad de cuarto a tercer semestre.
10. Demografía cambia de quinto a cuarto semestre. El espacio curricular de esta materia será cubierto con los créditos de una asignatura optativa.
11. Economía 1 cambia de cuarto a primer semestre y del área interdisciplinaria al área técnico instrumental.
12. Economía 11 cambia de quinto a segundo semestre y del área interdisciplinaria al área técnico instrumental. ( 13. Estadística Descriptiva cambia de primer a tercer semestre.
14. Estadística Inferencial cambia de segundo a cuarto semestre.
15. Procesamiento de Datos cambia de cuarto a sexto semestre.
16. Regiones Socioeconómicas de México cambia del área técnico instrumental al área interdisciplinaria.
17. Sociología Urbana de la Ciudad de México cambia del área técnico instrumental al área interdisciplinaria.
PROPUESTAS SOBRE MODALIDADES DE TITULACiÓN, POR CENTRO Y DSUAED
OPCiÓN ADMINISTRACiÓN PÚBLICA
Diagnóstico
En materias del área metodológica los índices de aprobación, deserción y eficiencia terminal son preocupantes y mediocres. La mayoría de los alumnos al concluir la carrera, no saben cómo hacer su trabajo recepcional.
Propuestas
1. Simplificar el proceso académico-administrativo de la titulación. Establecer un programa piloto de enseñanza de idiomas, para solucionar casos excepcionales en el proceso de titulación.
OPCiÓN CIENCIA POLíTICA
Propuestas
1. Adoptar la modalidad de titulación por Totalidad de créditos y alto nivel académico, siempre y cuando el estudiante haya concluido sus créditos con un promedio mínimo de 9.5 y no haya reprobado ninguna asignatura.
CIENCIAS DE LA COMUNICACiÓN
Diagnóstico
Es necesario adecuar o modificar las cinco opciones terminales de la licenciatura, asi como el eje de las metodologias. En la Opción comunicación organizacional, se revisaron las materias optativas y se discutieron las opciones de los seminarios de tesis, llegando a la conclusión de que faltan opciones de titulación. Se propone desaparecer el noveno semestre.
Problemática
- Exclusión de alumnos -por sobre especialización de temáticas de trabajo en los grupos de Seminarios de Tesis.
- Privilegio de la opción de tesis y exclusión de las otras.
- Desviación del sentido pedagógico y didáctico del seminario en las dos asignaturas destinadas (en el plan 1997) al proyecto, desarrollo y conclusión de la tesis. ~ - En los seminarios de titulación se plantea tratar las condiciones y dificultades de los alumnos cuando cursan los dos últimos semestres de la carrera y repercuten el trabajo recepcional.
Propuestas
1. Se está analizando la pertinencia de mantener los dos seminarios de titulación como asignaturas obligatorias, o dejar un seminario como materia optativa. .
2. Orientar y sensibilizar al alumno sobre las diversas modalidades de titulación aprobadas.
3. Aplicación de encuestas a profesores y alumnos de los Seminarios de Titulación 11 para identificar problemática.
4. Desarrollo del curso Función y Proceso didáctico de los Seminarios de Titulación, para obtener una visión histórica, dimensiones académicas y administrativas, y el perfil del profesor.
5. En el proceso: llamar por su nombre a cada forma de titulación y precisar los requisitos necesarios para cada una de ellas. Precisar lineamientos de fondo y forma para la presentación de cada uno de los trabajos de titulación (redacción, ortografía, registro de citas) y que sean difundidos en la comunidad.
6. En la opción Periodismo.- Se propone eliminar los créditos de los seminarios de tesis. Al aceptar la posibilidad de recepción con modalidades distintas a la tesis y la tesina, los seminarios de titulación dejarían de tener sentido para los alumnos que optaran por alguna de estas posibilidades; en consecuencia, los Seminarios perderían su carácter obligatorio y pasarían a ser optativos.
7. En la opción Publicidad.- Se considera aún la conveniencia de conservar los dos seminarios de titulación. Se ha elaborado un documento donde se precisan las características de los trabajos de titulación: Trabajo de investigación, sobre consumo, impacto social de la publicidad, análisis publicitario, psicología y publicidad, y marco jurídico. Realización de investigación de mercado. Diseño y/o realización de campaña publicitaria.
8. El Centro de Estudios en Ciencias de la Comunicación considera que los trabajos titulación deberán abordar problemas de construcción de conocimiento teórico, así como elaborar procesos profesionales ligados a la práctica comunicativa: de ejercicio y práctica profesional, material didáctico, manuales y guías, programas radiofónicos, programas televisivos, revistas, campañas publicitarias y politicas, portafolios fotográfico, politicas organizacionales, de los cuales deben precisarse lineamientos de fondo y forma para presentarlos.
RELACIONES INTERNACIONALES
Diagnóstico Bajo índice de titulación en comparación con otras instituciones. .
Problemática Baja índice de eficiencia Terminal debido a problemas en los métodos y estrategias de enseñanza en el área teórico-metodológica.
Propuestas Modalidades de titulación aprobadas:
a) Tesis
b) Tesina
c) Informe de práctica profesional
1. Establecer con claridad los requisitos para cada una de estas modalidades de titulación y elaborar una campaña de difusión de las modalidades de titulación. .
2. Realizar un seguimiento de avances de tesis de los estudiantes.
SOCIOLOGíA
Propuestas
1. Deben quedar establecidas como modalidades de titulación:
a) Tesis,
b) Tesis conjunta,
c) Tesina,
d) Tesina de investigación,
e) Ensayo,
f) Diseño de un sistema o proyecto para una organización, y
g) estudios de posgrado.
2. Deben articularse los talleres de investigación sociológica con los seminarios de titulación.
DIVISiÓN SISTEMA UNIVERSIDAD ABIERTA Y EDUCACiÓN A DISTANCIA (DSUAED)
Problemática Falta de difusión y uso de modalidades de titulación existentes.
Propuestas
1. Ampliar la difusión de las modalidades existentes, a profesores y alumnos.
2. Mantener el informe de servicio social como reflexión académica
Problemática
Establecer si el alumno SUAED debe contar con formas particulares o propias de titulación.
Propuestas
1. Impulsar un área de titulación en la facultad (para atención egresados ambos sistemas)
2. Trabajar en la revisión académica de los contenidos programáticos de todas las asignaturas de los cuatro planes de estudio para avanzar en la instrumentación del examen general de conocimientos.
3. Apoyar la discusión y análisis de las TIC' s, como apoyo al proceso de titulación
4. Se proponen las siguientes modalidades:
a) Por Apoyo a la docencia '. .
b) Diseño de un sistema o proyecto para una organización c) Examen general de conocimientos d) Alto nivel académico' e) Estudios de posgrado f) Ampliación y profundización de conocimientos g) Seminario curricular .
5. Presentar un diagnóstico, por plan de estudios, sobre el estado actual de la situación (rezago, interrupción del proceso, perfil de profesores de seminarios, procedimientos, trámites)
Problemática .
Seminarios de titulación/tesis, resultados actuales.
Necesidad de apoyo a egresados.
Orientación del noveno semestre hacia formas de titulación
Propuestas
1. Establecer programas de formación de asesores de tesis, particularmente a quienes imparten el seminario de titilación
2. Que sean verdaderos espacios de discusión y análisis colectivo
3. Que los seminarios sean temáticos
4. Ofrecer cuatro tipos de seminarios:
a) elaboración de ensayo;
b) realización de monografías;
c) elaboración de informe de experiencia o práctica profesional;
d) elaboraCión de informe de servicio social.
5. Fortalecer el taller extracurricular de apoyo a la titulación.
Problemática
No se aprecia buen resultado del 9° semestre; ¿para qué mantenerlo en los mapas curriculares?
Propuestas
1. Establecer una discusión sobre la conveniencia de conservarlo en los planes de estudio.
2. Organizar seminarios de actualización metodológica, para fortalecer la realización de los trabajos recepcionales, en función de las características propias de las opciones de titulación. .
3. - Reforzar el 9° semestre con una visión departamental, y a partir de ejes articulados que promuevan una visión interdisciplinaria del alumno.
4. -Conformar jurados ad hoc a las modalidades.
PROPUESTAS SOBRE EL REQUISITO DE IDIOMAS, POR CENTRO, DSUAED, PROFESORES y CONSEJEROS UNIVERSITARIOS
OPCiÓN ADMINISTRACiÓN PÚBLICA
Diagnóstico .
Se realizó una encuesta a 116 alumnos, 71 de 6to. semestre y 45 de 8vo. semestre.
Arrojó los siguientes resultados:
5.17% cuenta con el requisito.
26.72% se encuentra cursando el idioma.
68.11 % aún no cursa el idioma.
Problemática
El idioma permitirá al administrador público tener conocimiento actualizado de. la disciplina, y mejores oportunidades de acceso al mercado laboral y a estudios de posgrado.
Propuestas
1. Mantenerlo como requisjto de egreso en el Plan de Estudios
2. Fortalecerlo.
3. Mayor número de grupos y horarios para el alumno.
Problemática
Los egresados no pueden cursar el idioma como alumnos regulares de la Facultad, ni en el CELE.
Propuestas
1. Se propone de manera "piloto" contar con un marco de excepción para alumnos que no han cumplido con el requisito; en los casos:
a) Egresados de la licenciatura en Ciencias Políticas y Administración Pública, opción AP, de planes estudios anteriores, se les eximirá del requisito, cuando:
- Tengan el 100% de los créditos.
- Hayan liberado el servicio social.
- Demuestren promedio mínimo de 8.
- Acrediten 5 años de experiencia profesional en el área.
b) Estudiantes del plan de estudios vigente, podrá eximírsele del idioma, cuando:
- Hayan cubierto el 100% de los créditos.
- Tengan liberado el Servicio Social.
- Tengan promedio mínimo de 9.
-Hayan concluido el plan de estudios en forma Regular y sin extraordinarios - Cuenten con calificación mínima de 8 en cada una de sus asignaturas.
- Hayan iniciado el proceso de titulación, inmediatamente al haber concluido los créditos de su plan de estudios.
Problemática
Fortalecer y consolidar el aprendizaje de idiomas extranjeros.
Propuestas
1. Que el alumno curse el idioma a partir del tercer semestre.
2. Que se ofrezcan cursos de 4 niveles, en periodos intersemestrales; y que éstos sean seriados (el alumno podrá soUdtar inscripción al siguiente, acreditando el anterior).
3. Los grupos no podrán exceder los 20 alumnos.
4. La duración de cada nivel será de 5 semanas, con 4 horas diarias. , 5. Se ofrecerán en turno matutino y vesperti'!1' 6. La acreditación del curso cubrirá una de las dos comprensiones requeridas por el Plan de Estudios vigente.
7. La coordinación de idiomas determinará las condiciones de contratación de profesores.
OPCIÓN CIENCIA POLÍTICA
Propuestas
1. Se propone pasar de una posesión o dos comprensiones a una comprensión o una posesión.
Con fundamento en la recomendación del Documento del Programa Académico de la Licenciatura en Ciencias Políticas y Administración PúbUca (opción Ciencia Política), elaborado en abril 2005, ello contribuirá a elevar los índices de titulación.
RELACIONES INTERNACIONALES
Diagnóstico
El requisito de idiomas se convierte en un obstáculo para la titulación; sin embargo, existe consenso de que el internacionalista requiere de las herramientas del idioma para un buen desempeño profesional.
Problemática
El idioma no se imparte de manera curricular en la Facultad, por lo que los alumnos deben satisfacer este requisito por su cuenta. Es decir la Facultad no les esta ofreciendo salidas adecuadas para cubrir este requisito de titulación.
El requisito de posesión se limita a dos idiomas (Inglés y Francés).
No se ha exigido adecuadamente, el uso del idioma a los largo de la carrera para obligarlos a responder a este requisito.
Propuestas
1. Ampliar el abanico de la oferta para el estudio de los idiomas en la Facultad a través de cursos intensivos intersemestrales.
2. Mantener el requisito de la posesión de un idioma y una comprensión de lectura, abriendo el abanico de los idiomas que pueden presentarse en la posesión, a cualquiera de los que se imparten en el CELE.
3. El requisito de comprensión de lectura continúa abierto a cualquiera de los idiomas que se imparten en el CELE.
4. ReaUzar una revisión de las bibUografías de los cursos y seminarios que se imparten en la Ucenciatura para verificar que estén incluidos textos en otros idiomas desde los primeros semestres.
SOCIOLOGíA
Diagnóstico
Es necesario promocionar e impulsar políticas académicas acordes para la integración de la . comprensión de lectura en ingl~s y/o francés.
Propuestas
1. Asumir la acreditación del requisito de los idiomas y la propuesta de programar cursos de idiomas en cursos intensivos a llevarse acabo en el periodo intersemestral. .
2. Dichos cursos: posesión y comprensión de lectura en forma disciplinada (recuperando la propuesta del CEBTS en la reunión de metodología).
3. Ofrecer comprensión de textos como curso intensivo, facilitando pasar el trámite administrativo. . .
4. Promoción e impulso de políticas académicas acordes de la comprensión de lectura de inglés y/o francés.
5. Simplificación de los tiempos de presentación de exámenes.
6. Reducción de tiempo en los calendarios del CELE para la presentación de exámenes de comprensión y posesión.
7. Exención para egresados de planes anteriores a 97 que tengan una larga trayectoria profesional.
8. Se propone que la Facultad establezca criterios propios de evaluación; que tenga la capacidad de liberar los idiomas.
DIVISiÓN SISTEMA UNIVERSIDAD ABIERTA Y EDUCACIÓN A DISTANCIA (DSUAED)
Diagnóstico
****
Problemática
Falta de aprovechamiento de los conocimientos que de algún idioma, traen los alumnos del bachillerato.
Propuestas
1. Incorporar a los alumnos de los primeros semestres a los cursos que imparte la Facultad.
2. Estrechar los lazos administrativos con el CELE 3. Alentar a los alumnos de los primeros semestres que posean conocimientos de algún idioma a presentar el examen de comprensión de lectura.
Problemática
El empleo del idioma no se observa como herramienta en la formación académica.
Propuestas
1. Fortalecer el empleo del idioma como herramienta en la formación académica.
2. Incorporar en todas las asignaturas de los planes de estudio, bibliografias en varios idiomas.
3. Impulsar talleres extracurriculares de Prácticas de idiomas y como circulos de estudio.
Problemática
Mantener el idioma como requisito de egreso.
Propuesta .
1. Analizar si debe ser un requisito de egreso para alumnos SUAED.
Problemática
Alumnos con 6 años de egreso, quienes ya ejercen su profesión sin requerir el idioma, pero necesitan titularse.
Propuestas
1. Para incentivar el proceso de titulación, exentar al alumno en casos de excepción
2. Formar comisiones internas por carrera y modalidad, que sometan a consideración del H.
Consejo Técnico, los casos de alumnos que después de 6 años de egreso, no hayan cubierto el requisito del idioma, para eximirlos cuando:
a) Tengan promedio minimo de 8;
b) hayan liberado el servicio social;
c) tengan elaborada su prueba escrita y d) demuestren su práctica profesional.
PROPUESTAS SOBRE EL REQUISITO DE IDIOMAS, POR PROFESORES Y CONSEJEROS UNIVERSITARIOS
PROFESORES DE SOCIOLOGíA: EMANUEL RAMOS VELÁZQUEZ y MAKOTO NODA y AMADA
Problemática
Hoy en día, el idioma es una parte indispensable en la formación del estudiante, sin embargo no tiene que ser una traba administrativa para que el alumno pueda titularse. Ante esto es necesario flexibilizar y abrir nuevas posibilidades para cursar el idioma.
Propuestas
1. Quitar el trámite administrativo para la titulación. Ya que la función de la titulación es demostrar que el alumno tiene los conocimientos requeridos de su carrera; es decir, el principal objetivo del alumno es prepararse integramente en su formación académica, y no ser experto en determinado idioma.
2. Atendiendo a la formación académica integra del alumno, y la importancia que el idioma tiene en la actualidad; se propone, que durante la formación académica se den asignaturas en comprensión de idioma1 con valor curricular.
1 A considerar que se parta sobre la enseñanza de los idiomas de inglés, francés, alemán, italiano, chino y japonés.
a) Para ello, se propone impartir asignaturas de idiomas durante los 2 primeros semestres. (A sugerencia del centro de idiomas, para discutir si es un tiempo pertinente para que el alumno adquiera las herramientas necesarias para comprender textos en otro idioma).
b) Que la forma de evaluar sea sólo si acreditó o no acreditó el idioma. Sin el peso valorativo de un número en la evaluación. Permitiendo asi, que el criterio sea enfocado a una comprensión significativa de textos en otro idioma.
3. Que se impartan cursos intersemestrales intensivos dedicados a los alumnos que quiera tener un dominio del idioma 2. .
De esta manera, no se pretende minimizar la importancia que tienen los idiomas en la formación académica del estudiante; simplemente se propone eliminar una forma administrativa que traba la titulación de los alumnos. Y por otro lado, se propone que durante la formación del alumno se den materias de idiomas con valor curricular, fortaleciendo así la construcción del aprendizaje significativo del alumno. Complementado con la propuesta de bibliografía en otro idioma, en las materias de las distintas licenciaturas por parte de los grupos interdisciplinarios.
CONSEJEROS UNIVERSITARIOS
Problemática
El idioma es una parte fundamental en la formación del estudiante, así como también es un requisito indispensable para la titulación. Ante esto es necesario. flexibilizar y abrir nuevas posibilidades para cursar el idioma.
Propuesta
1. Se propone realizar cursos de idiomas intensivos en el periodo intersemestral.
a) Tomando en cuenta que durante un semestre se imparten los idiomas 15 semanas de lunes a jueves con horario de 2 horas. Tenemos un total de 120 horas de duración de un curso. Para cubrir estas horas, necesitariamos sólo 4 semanas y 4 dias con 5 horas en cada clase para cubrir estas 120 horas. Consideramos que seria una justificación pertinente en cuanto a tiempos y permitiria cumplir un módulo.
b) Se plantea que en estos cursos in ter-semestrales se imparta posesión y comprensión de lectura. Esto facilitará la acreditación del idioma debido a que el alumno puede adquirir los conocimientos necesarios en un plazo más corto. Como un ejemplo de estos cursos tenemos la experiencia de Facultad de Ciencias. De esta forma no se elimina el idioma, sino que se le proporciona al alumno los medios para que cubra los requisitos de su titulación.
c) Debido a que en este lapso de tiempo no se desarrollan muchas labores en la Facultad se facilita el uso de la infraestructura para que se impartan los cursos.
Esto permitirá que cualquier alumno sin importar el número de créditos que tenga cubiertos, ni el semestre que curse, pueda tomar el idioma.
Es necesario poner esta propuesta en la mesa de discusión de la coordinación de programa de idiomas, para que analicen la propuesta, y se observen sus alcances y sus límites.
1 comentario:
Por favor, ¿sería posible que los consejeros pongan a debate incorporar cursos intersemestrales ?
Sobre todo porque este sistema ha dado éxito para acreditar las materias en otras facultades y sería una mejor oportunidad para los alumnos de no atrasarnos.
Gracias
Publicar un comentario